父亲的理解、愧疚、心酸、感动以及感恩。在情感分析的同时,穿插播放筷子兄弟的《父亲》,并让学生怀着愧疚的感情,用低沉的声音读下面前两个句子,怀着感恩的心情,用高昂的声音读下面后两个句子:Р我紧紧地攥住这颗温热的杏子,望着父亲那瘦消、苍凉又略显惭愧的脸,悲切地说:“爸爸还是你吃吧,我吃杏仁。”(李翔《麦黄黄杏黄黄》)Р 那不能喝酒却硬要喝的表情,使我手颤着接不住他递过来的酒瓶,眼泪刷刷地流下来了。(贾平凹《父亲的半瓶酒》)Р 我摸了他的脸,拉了他的手,把泪洒在他满是伤痕的身上,我把人间的一点Р热气当做爱回报给他。(舒乙《父子情》)Р 有人说,10岁的小孩子崇拜父亲,20岁的青年人鄙视父亲,40岁的中年人怜悯父亲。然而,对我来说,这个世界上父亲是唯一值得一辈子崇拜的人。 (余杰《父亲的自行车》)Р 情感提升:由文中作者的情感分析和筷子兄弟演唱《父亲》中的愧疚、后悔的情感,引起学生的反思,那些像我们的父亲一样平凡普通的父亲是欣慰的,因为他们拥有了孩子对他们的理解,那些的父亲又是幸福的,因为他拥有孩子对他的爱,更因为他们成为了自己儿女笔下的主人公。而我们自己的父亲呢?Р(二)读懂了父爱,读懂了作者,还要读懂自己,反思自己,不要像这些作者一样怀着迟到的理解、迟到的歉疚、迟到的感动,写下文章,缅怀父亲。现在,请你闭上眼睛想一想,在你的记忆中中,你自认为的严厉的父亲又做了哪些看起来是微不足道却又饱含深情、饱含父爱的小事呢?Р小事里有大爱,让学生畅所欲言,谈出自己与父亲的故事,让父亲成为故事的主人公。Р(在这个环节中让学生结合生活中的点点滴滴,来寻找属于自己的那一份独特的父爱,让学生学会理解和感恩,体验父母的艰辛和良苦用心,体验生活中父爱的那份含蓄和细腻,让学生尝试去读懂父亲,去理解父亲,去感恩父亲,回报父爱,让学生的感情得以抒发,达到本节课之目的。)
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