势引导,既深化了教学内容,又使学生受到教育,体现了良好的品格修养和机智灵活的组织教学技能。3.幽默诙谐。教师针对某一意外情景或难以正面回答的问题,采用幽默的语言或诙谐的动作,巧妙地化解难堪的场面,化解矛盾和疑难,活跃课堂气氛,使学生在快乐中领悟其中蕴涵的智慧和哲理,从而受到启迪和教育。幽默感也是一种教学机智,富有幽默感的表达,可以给学生形成轻松、愉快的心理感受,启迪学生去联想、领悟知识,既调节了课堂气氛,又使学生在愉快中学习,从而提高学习效率。一位老师在讲《量变和质变》一课时,为了揶揄某些轻视量变,平时不注意练基本功,只想一鸣惊人的人,也为了反证量变的重要性,引用了一场父子之间的对话:Р儿子:“爸爸,您看了我写的悲剧剧本竞掉下了眼泪,这下我要出名了。”Р父亲:“我能不掉眼泪吗?剧本里三分之一是错别字!”Р学生轰然发笑,课堂气氛顿时活跃起来,造成了快乐的心境。学生在笑声中认识到,没有量变(平时的基本功训练)作为质变(写出好剧本)的必要准备,是不可能的。这位老师引用对话来阐释哲理,既幽默风趣,又调节了课堂气氛,使学生寓学习于快乐愉悦之中,充分表现了组织教学的幽默艺术。Р下课铃响了,这个时候能做到稳定课堂情绪,维护课堂纪律,让学生有秩序地按照教师的指令下课,在教学方面也有重要的意义。一方面,教师不要拖堂,尽可能按时下课,如确需延长1-2分钟,必须向学生说明,稳定教学秩序。另一方面,要教育学生养成这样的习惯:下课铃响后,只有当老师结束课程,起立行礼后,再收拾课本和文具,然后有秩序地离开教室。Р总之,教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发,了解学生,尊重学生;严格要求,反复训练;重视集体,形成风气;灵活应变,因势利导。
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