到草的面积是多少?……学生通过积极思维,自己发现问题,提出问题,思维处于最佳状态,学习起来就特别有兴趣。(二)运用现代信息技术,呈现过程,发展学生的思维在教学中利用计算机的优势,使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来。计算机能创设情境,化静为动,化难为易,在学生自主领悟知识的过程中进一步培养他们的思维能力,让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现,让学生的思维“活”起来。例如,讲授“圆柱的体积”这一课时,先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑,但却是凌乱的、无序的。为了突出重点,突破难点,于是,我设计了这样一个环节:用电脑先出示一个圆柱体,然后再切割成许多相等的小份,最后再拼凑,过程清楚地展现在学生面前,帮助学生进一步理解了割补法,帮助学生理解不易明白、不易掌握的知识要点,完成了由表象到抽象的思维过程。这样能促使学生去发现问题,激发了学生主动探究的欲望。(三)运用现代信息技术,拓宽视野,培养学生的创新能力如今是一个信息爆炸的时代,在这瞬息万变的信息世界中,我们可以利用信息技术进行探究性课题的研究。比如,我们在校园网或教师的个人主页上,公布研究的课题“在生活中寻找数学”等。全校不同年级、不同班级的许多学生兴致勃勃地参加,围绕选题,或个人或结合成学习小组,通过网络资源,查找有关资料。在专家、老师的指导下,整理自己的成果,写成小论文在网上发布;将信息技术与小学数学拓展型课题融合在一起,使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中,不仅学习他人的研究成果,而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感,同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。在教育、教学中,教师应充分运用信息技术,突破传统的教学方法,运用启发式创设一个以学生为中心的探究式学习环境,充分发挥学生的主体作用,让学生走出课堂,上网学习,查找资料,拓展知识,给学生一个积极探索、自主学习的空间,才有利于学生的整体发展。
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