起作用的人,也就是使学生整体人格得到发展。根据学习对学习者的个人意义,将学习分为无意义学习和有意义学习两大类。(2)教育的目的不只限于教授知识或谋生技能,更为重要的是针对学生的情感发展,使他们能在知识、情感、动机诸方面均衡发展,从而培养其健康人格。(3)教育的宗旨和目标应该是促进人的变化和成长,培养能够适应变化和成长的人,即培养学会学习的人。(4)学习是在一定条件下自觉挖掘其潜能,自我实现的过程。(5)反对传统教学中向学生灌输知识和材料的“无意义学习”,特别强调学习内容对学生个人的意义,注重学生的需要、愿望和兴趣,主张进行与学生个人密切相关的“有意义学习”。意义:1)充分体现“以人为本”,强调学生的主体地位,教师的主导作用。2)针对人的全面发展和完善对“课程内容”进行改革。3)针对课程中心从重视知识、关注结果转到人生、人性,即人性中心课程。对其“学习过程”进行相应的改革。4)重视良好“学习环境”的创设。5)不仅重视学习结果,而且重视学习过程,实现人的全面发展与提高。书上答案:人本主义的教育主张及学习理论,不仅是一种崭新的教育心理学思想,也是对传统监狱的一种变革。它不仅丰富了人类学习理论的内涵,而且促进了当代教育改革的进程。首先,人本主义的学习理论将学习与完整的人的发展联系起来,强调学习的目的是促进人格的发展,是使学习者成为一个具有高度适应性和内在自由性的人。同时,人本主义学习理论注重学习与学习者个人之间的关系,强调有意义学习,将学习与学生的愿望、兴趣和需要有机结合起来。这些观点对于只注重知识的学习理论和教学理论都是一种突破;其次,人本主义的学习理论强调学生学习的内在潜能和自我实现愿望,突出了动机和情感在教学活动中的地位与作用,形成了一种以知情协调活动为主线,以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式。这在一定意义上丰富了学习的内涵,促进了学习理论的发展;最后,人本主义学习的
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