面加上“学习”二字Р2、学习动机由学习需要?、学习期待组成(P55-56)Р(1)学习需要与内驱力:Р学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。它包括学习的兴趣、爱好、信念。学习内驱力是一种动态的学习需要。Р奥苏伯尔认为学习内驱力由三个方面组成:Р①认知内驱力:要求理解事物、掌握知识、阐述并解决问题的需要,以求知为目标,从获得知识中得到满足,是学习的内部动机。Р②自我提高的内驱力:个体由于学业成就而获得相应的地位和威望的需要,是赢得地位与自尊的根源。是外部动机。Р③附属内驱力:为了获得长者的赞许与同伴的接纳而表现出把工作、学习搞好的一种需要。是外部动机。Р 三种内驱力随着年龄、性别、个性特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化。Р儿童早期:附属内驱力最为突出,为了得到家长、老师的赞许;Р儿童后期与少年期:附属内驱力有所减弱,来自同伴集体的赞许和认可代替了对长者的依附Р青年期:认知内驱力和自我提高的内驱力成为学习的主要动机。Р(2)学习期待与诱因:学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计,是学习目标在个体头脑中的反映。诱因是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物(积极诱因,消极诱因)。学习期待是静态的,诱因是动态的。Р3、学习动机的种类(举例子要会分类):Р①高尚的动机与低级的动机;?(核心不同,一个是利他主义,一个是利己的、自我中心的,来自于眼前的利益。)Р②近景的直接性动机与远景的间接性动机;?(一个是与学习的直接活动相关联,源于对学习内容与结果的兴趣。一个是与学习的社会意义和个人的前途相关联)Р③内部学习动机与外部学习动机。(公认的,有相当重要应用价值的。内部动机由个体内在需要引起,如求知欲、学习兴趣等。外部动机由外部诱因引起,如为了得奖或免罚,其动机在学习活动之外。
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