骤)自主学习策略:Р①支架式教学策略:是在进行自主性学习设计时,围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,这种框架中的概念是发展学生对问题的进一步理解所需要的。Р步骤:搭脚手架——进入情境——独立探索——协作学习——效果评价。Р②抛锚式教学策略:这种教学策略要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”,因为一旦这类事件或问题被确定了,整个教学内容和教学进程也就被确定了。Р步骤:创设情境——确定问题——自主学习——合作学习——效果评价。Р③随机进入教学策略:学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。Р步骤:呈现基本情境——随机进入学习——思维发展训练——小组合作学习——学习效果评价。Р48.(161)教学评价就是根据教学目标的要求,制定科学的标准,采用一定手段和方法,对教与学的活动过程和结果进行测量,并给予价值判断。Р49.(161会辨别)教学评价的类型:Р①根据评价基准划分,教学评价可分为:相对评价、绝对评价和自身评价。Р②根据评价功能划分,教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。Р50.(163)教学评价的功能:①诊断功能;②激励功能;③调控功能;④教学功能。Р51.(182-186,选择,看教材)Р52.(226)多媒体课件的特点:①丰富的表现力②良好的交互性③极大的共享性。Р53.(229)多媒体课件的设计原则:①教育性②科学性③技术性④艺术性⑤经济性。Р54.(308)网络课程的功能包括:Р①资源的有效共享;②网络课程为学习者提供了一个开放学习、终身学习的环境;③对传统课堂教学的有益补充;④实现教育信息化的有效途径。Р55.(309)网络课程的设计原则:①网络课程内容的价值性;②学生自主参与性;③网络课程的交互控制性;④网络课程的教育实践性。
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