成功和失败的体验,从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导;学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统,使教学效果越来越接近预期的目标。4、教学与学习功能:评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进,甚至产生飞跃。教师可以在估计学生水平的前提下,将有关学习内容用测试题形式呈现,使题目包含某些有意义的启示,让学生自己探索、领悟,获得额的学习经验或达到更高的教学目标20、基于网络的协作式学习的特点及其四种主要应用模式。(P226)答:a、网络的协作式学习的特点:⑴可在短时间内完成对所需资料的查询和下载,获得最新的信息和资料⑵可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习和讨论;⑶有利于实现与高级认知技能、人际交往技能以及情感态度相关的目标;⑷能产生群体学习气氛,发挥群体动力;⑸实现个别学习与群体学习的结合,有利于处理个别化教学与班级教学之间的矛盾;⑹能把现代教育技术与传统班级教学的优势较好地结合起来b、四种主要应用模式:竞争、协同、伙伴与角色扮演21、学习风格的类型及其特点。(p271)⑴具体一序列型学习风格的学习者喜欢通过直接经验来学习,希望教学组织的井然有序,采用学习手册、程序教学、演示和有指导的实验练习等能取得较好的学习效果。⑵具体一随机型学习风格的学习者能通过试误法,从探索经验中迅速得出结论,他们喜欢教学游戏、模拟,愿意独立承担设计项目。⑶抽象一序列型学习风格的学习者善于理解以逻辑序列呈示的词语或符号信息,他们喜欢通过阅读和听课的方式进行学习。⑷抽象一随机型学习风格的学习者特别善于从演讲中抓住要点,理解意思,并能对演讲者的声调和演说风格做出反应。对这类学习者来说,参加小组讨论、听穿插问答的讲授或者看电影和电视,可以取得较好的学习效果。
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