在评价时还要考虑评价主体的多元化,例如可采用学生自评、师生交流、学生互评,有条件的话还可以让家长参与评价。Р说课程资源的开发与利用Р习作教学要想妙趣横生、异彩纷呈,须依托一定的课程资源。按照空间分布的不同,课程资源可分为校内课程资源、校外课程资源和网络资源。Р校内课程资源Р教室是校内课程资源的中心。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。例如,教师可根据需要,调整“秧田式”座位格局,安排成以小组学习为主的“模块型”,在口语交际和习作整合编排时这种格局更方便学生的口语交际活动的顺利展开。另外,可利用黑板、墙壁展示学生的习作作品。Р 校园环境是课程资源中的“活教材”。那碧绿的草坪、盛开的鲜花、标志性雕塑,丰富多彩的校园文化活动等都可以视为习作教学资源来开采、利用。例如:在《写校园景、物、事》的习作练习时,就可以把学生带到校园里,引导他们仔细观察校园,再把观察到的记下来。Р校外课程资源的开发和利用Р我校是一所农村学校,凭借自然资源的优势,教师可以引领或组织学生走出校门,走进大自然去观察、发现习作素材。此外,三四年级的学生已开始帮家长做农活,这种独特的体验又何尝不是很好的实践课程资源呢?Р网络课程资源的开发和利用Р 自去年班班通工程实施以来,网络课程资源直接走进了课堂。在很大程度上改变了以往课堂上Р“唯教材”的单一模式。班班通形式的网络资源比一般的网络资源更加便利。它直接把教学资源集中整合。习作课上可利用班班通直接呈现例文,也可以利用班班通呈现学生作品,引导学生共同赏析和评议,促进作文评改方式的变革。Р总之,教师要借助课程资源引领学生由“文本课程”走向“生活课程”“体验课程”,使学生、教师、教材、环境构成互相生成的和谐的生态系统。Р 每位教师都有自己的教育理想和追求,而我的追求就是“过一种幸福完整的教育生活!”并将其传承下去,让学生过一种幸福的学习生活!Р 谢谢!
全文预览
