”定义为“一个经常主动招惹别人,跟别人打架的孩子”。通过下操作性定义,抽象、笼统的概念与命题就转化为具体的、可感知或可量化的事实或现象了。Р下操作定义是以明确其抽象定义为前提的。只有对抽象定义的内涵越明确,才越有可能将它转化为明确的操作定义。对一些抽象程度高的概念或命题下操作定义,是将抽象概念进行逐步分解,分解为可被直接观察或测量的指标。这种分解抽象概念或命题的过程已成为现在许多教育、心理研究过程中的一个重要环节。如研究少年儿童的“主体性”,研究者首先将主体性分解为独立性、能力性、创造性三个特质,这三个概念又进一步分解,直到提出具体的测量问题。Р 在科学研究中采用操作定义,可使研究者的思考具体而清晰,避免采用抽象定义的暧昧和含混。操作定义具体、明确,可以增进不同研究者的沟通,不会由于对其理解的不一致而产生偏差。Р1.操作性定义的特征Р在定义内容上,操作性定义用具体的事物、现象或者方法来说明变量的概念;Р在定义方法上,操作性定义采用经验的方法,即可直接感知和度量的方法;Р在定义重点上,操作定义着重于界定变量或指标的外延或操作过程。Р2.操作定义的作用Р①有利于提高研究的客观性;Р②有利于研究假设的检验;Р③有利于提高心理与教育研究的统一性;Р④有利于提高研究结果的可比性;Р⑤有利于研究结果的评价、结果的检验和重复。Р3.操作定义设计的原则РⅠ对称性原则РⅡ独特性原则Р4.操作定义设计的方法РA 方法与程序描述法РB 动态特征描述法РC 静态特征描述法Р举例Р①记忆能力Р②人际交往能力Р③无聊Р第四节无关变量的控制Р Р实验中并不仅仅只有自变量才是和因变量有关的,在自变量之外往往存在着额外相关变量。在实验设计中,这部分变量也被简称为额外变量,同时又由于实验者必须想办法控制额外变量对因变量的影响,额外变量也常被叫做控制变量。所以,额外变量与控制变量其实是对同一事物不同角度的描述。
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