4)反对权威专断,主张教育要适应自然,并从自然科学中移植“实验方法”。3.形成独立学科时期(20世纪以来)实证研究的兴起与发展(教育与心理科学研究方法的兴盛时期)主要表现:(1)教育实验学校的兴起及实验方法的引入使教育与心理科学研究迈出了关键的一步。(2)教育测量、测验、调查的产生及统计方法的运用促进了教育与心理科学研究的科学化。(3)教育与心理研究方法体系的形成。主要特征:(1)构成教育研究方法体系的大部分方法是是从其他学科移植而来的。(2)教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证派与思辨的、实用的和理论的进一步分道扬镳,各自开拓了新领域。(3)考察这个时期研究方法的哲学基础,明显出现实用主义倾向。(4)在教育研究方法形成独立学科的同时,教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展。4.现代教育与现代教育研究方法论的变革(20世纪50年代以来)主要表现:(1)科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入。(2)不同学科的相互渗透。(3)现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和说明的新事实,破坏了原有科学体系的原则和思维前后一致的逻辑严密性,产生可现代科学范畴体系的许多根本性的变化,同时也促使逻辑方法向前发展。(4)科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强,随之而来的科学研究手段日益复杂、精密,科学研究日益成为集体的、综合的事业。三、现代教育与心理科学研究的基本特点(一)研究方法论发展的基本特点1.教育与心理研究方法论的哲学基础进一步拓展,各种哲学思潮对教育研究方法论的影响日益加深。2.教育与心理研究方法论的趋向多元化(1)跨学科研究的趋势将逐步增强。(2)定量研究与定性研究的互补与融合。(3)借用其他学科研究方法的趋势在加强。3.教育与心理研究方法论的内在化日趋加强4.教育与心理研究手段趋于现代化5.重视元教育与心理理论的研究6.重视开展教育与心理实验
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