52页。РРР主要特征：?（１）构成教育研究方法体系的大部分方法是是从其他学科移植而来的。?（２）教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证派与思辨的、实用的和理论的进一步分道扬镳，各自开拓了新领域(lǐnɡ yù)。?（３）考察这个时期研究方法的哲学基础，明显出现实用主义倾向。?（４）在教育研究方法形成独立学科的同时，教育科学领域(lǐnɡ yù)内分科的学科研究方法也同时取得显著进展。Р第6页/共51页Р第七页，共52页。РР４.现代教育(jiàoyù)与现代教育(jiàoyù)研究方法论的变革（２０世纪５０年代以来）Р主要表现：?（１）科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入。?（２）不同学科的相互渗透。?（３）现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和说明的新事实，破坏了原有科学体系的原则(yuánzé)和思维前后一致的逻辑严密性，产生可现代科学范畴体系的许多根本性的变化，同时也促使逻辑方法向前发展。?（４）科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，随之而来的科学研究手段日益复杂、精密，科学研究日益成为集体的、综合的事业。Р第7页/共51页Р第八页，共52页。РР三、现代教育与心理科学研究的基本(jīběn)特点Р（一）研究方法论发展的基本特点?１.教育与心理研究方法论的哲学基础进一步拓展,各种哲学思潮对教育研究方法论的影响日益加深。?２.教育与心理研究方法论的趋向多元化?（1）跨学科研究的趋势将逐步增强。?（２）定量研究与定性(dìng xìng)研究的互补与融合。?（3）借用其他学科研究方法的趋势在加强。?３.教育与心理研究方法论的内在化日趋加强Р第8页/共51页Р第九页，共52页。РРР４.教育与心理研究(yánjiū)手段趋于现代化?５.重视元教育与心理理论的研究(yánjiū)?６.重视开展教育与心理实验Р第9页/共51页Р第十页，共52页。
全文预览
