稿本”的介入更好地为学生合作交流提供平台。教师要尽力让学生在理解同伴发言的基础上,将同伴的观点有选择地补充到自己的计划中去。Р4、习得良好的学习方法Р因为每天都要写草稿,学生能合理有效地应用草稿本,就在不知不觉中已经习得了解决问题的方法,同时不断巩固了良好的学习习惯,久而久之就能更好的形成可持续发展。Р(二)借助草稿本的应用,对学生合理评价Р 1、关注学习过程,重视过程性评价Р教师不仅要指导学生用好草稿,还要从数学学科的特点出发,指导学生借助草稿本的应用形成数学学习的方法和策略。教师要根据学生的基础和实际情况,给予学生反馈并提出草稿本的具体改进建议,而不只是简单地给学生所用的草稿情况下一个结论,要重视整个过程的跟踪评价,充分发挥评价的激励功能。Р2、着眼学生的发展,关注发展性评价Р发展性评价要更多地体现对学生发展的关注。要让学生知道把草稿本保存下来,这样才能对某个阶段的学习状况有清晰全面的把握,有助于学生对自己的草稿情况进行反思并改进自己的学习。Р3、立足全面地认识,提倡多主体评价Р多主体评价提倡改变单独由教师评价学生的状态,鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动,从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息,有助于学生更全面地认识自我。Р六、下步工作设想:Р当然,研究中也存在一些不足,如数学草稿本有效应用的操作策略还显得有些单一,典型学生的个案研究还有待进一步关注,这将是课题主持人下一阶段的挑战。Р参考文献:Р1、四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 《开展校本教研把学校构建成学习型组织》Р2、南昌教研网南昌十中邹启玮《“校本教育科研”的实践与思考》Р3、中国学习在线 《教学与管理》 《校本教研的实施策略》Р4、清林小学现代学校制度研究小组 《教师专业化发展及相关的教师制度试验方案》Р5、沈德立主编的《非智力因素的理论与实践》
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