在解题时无法避免而又屡犯不止的错误,要防止这种错误,教师应注意分类讨论类型问题的教学,让学生找对分类标准,做到不重不漏。Р第四,教师应通过反思答题过程,培养学生检查习惯。。,。hIQ@"0 @练后反思是增加体验,能力提升的重要环节,个别同学由于缺少练后思考,造成同类错误在下次考试中仍然出现。如果把每次测验的经验教训都记录下来,下次考前看一看,提醒自己要注意,定会事半功倍。通过反思自己的答题过程可知,如果要在考试中加以补救,那就是培养检查的习惯。养成良好的检查习惯是减少考试失误的有效手段。Р=\rNxCPEX 第五,教师应培养学生归纳总结的习惯。我在教学解动点难题时发现两点:①学生学一题是一题,②做错的题下次还是不会做。针对这种情况,我采取以下办法;①要求学生作好错题集,对错题进行收集并重解。②要求学生对解法类似的题进行归类。③要求学生定期对这些问题进行复习。Р5,教师在进行动点教学时的四忌。Р 一忌缺乏耐心,急于求成。动点问题是一类综合性强、难度较大的问题,需要循序渐进,反复训练才能见效,不可能通过一两题、一两天训练就马上见效。二忌只讲不练和只练不讲。只有老师讲,学生没有练,学生遇到问题当然不会解;而学生练习一大堆,而老师没点评、归纳,学生一样也无法形成能力。三忌讲练不匹配。动点问题也有多种类型,只有教一类,练一类才能起到巩固的效果。四忌教师板书不清。有的老师认为动点问题只要给学生分析清楚,板书不重要,或认为板书太繁琐,书写费时间,于是就不给学生板书。实际上老师板书很重要:既起到了规范书写作用,又可作学生记下来课后复习巩固之用。Р 总之,数学中的动点问题,看似很难,但只要找准了方法,摸清了规律,引导学生巧用数学思维打破僵局,那么,这些难题也就化难为易了。Р参考文献:Р1.翟立安《例谈动态探究型问题》中国数学教育2009年第3期Р 2.刘剑荣《关于几何动点问题的探究》
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