,倾听习惯针对性也变得明确、有价值了;Р③增强了学生注意力。对学生进行专心听讲习惯的培养,实际上是对小学生注意力的培养。Р从而树立学生学习数学的信心,培养学生喜欢数学的兴趣,养成认真倾听学习数学的良好习惯;在积极的情感体验中,逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,促进良好的个性心理品质与一般能力的全面发展。Р(2)通过研究,提高了教师的理论水平、教学能力和科研能力Р①教师善于观察。提供培养学生倾听问题的背景,背景应与学生心理、生理相协调,具有新奇性、启发性、趣味性;Р②教师善于倾听。善于从多种问题中筛选实质性问题,去引导学生探索研究倾听的方法;Р③教师善于评价。有积极、乐观的教学态度,改变重结果的评价方式,对学生敢于提问的品质给予充分的肯定,尊重学生不寻常的言行,避免有危害性的批评;Р④教师善于研究。探索在小学数学教学中培养低年级学生倾听教学模式。Р(3)通过研究后的反思、归纳、整理,总结出小学低年级学生倾听能力的现状及其倾听能力培养的方法途径Р(4)把课题研究过程中总结出的结论:倾听能力培养的方法途径应用在平时的课堂教学中,提高课堂教学的效率,养成学生良好的课堂倾听习惯,最终成为社会有用的人才。Р十、课题研究存在的主要问题及今后的设想Р 课题研究一年来,虽然积累了一定的研究经验,但我们知道还需进一步作深入的研究,有些问题还有待于大家讨论:“小学生倾听习惯的养成”给教师的教学提出了更高的要求,更全面的关注学生的全面发展。倾听习惯的养成需要每天不间断进行有意识的训练,需要持之以恒。我们利用晨读或者阅读课时间,教师可选择儿童感兴趣的课外读本,声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面人物的语言,设想故事中的一个情节或者故事的结尾。这种训练方式既培养了学生的数学素养,又有效地训练了孩子的倾听能力。我想持之以恒受益的就是我们的学生。
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