课堂就不完整,知识就没有形成系统。哪怕是相同议题的几篇文章,也有不同之处。把不同之处提炼出来,我们才能学会同样的议题要用不同的方式去表达。Р这个环节在泸州梓小唐校长执教的《古诗中的反衬》里边体现得较为明显。当学生学完《鸟鸣涧》《绝句》《春夜喜雨》以后,引导学生比较,虽然这几首诗都用到了反衬的手法,但也有不同,有的是以动衬静,有的是以明衬暗,有的是以乐衬哀。又如巫贵玲老师执教的《文言文中的智童》,虽然所有文章中的小孩子都很聪慧,但有的是动作上表现出来的,有的是从语言中体现出来的。这么一比较,就让学生从整体上进行认识,更为概括。Р(六)拓展阅读,推荐书目。Р在学生已被激起的阅读兴趣中,适时地推荐与学习内容相关的书籍是很有必要的,这样就达到课内阅读与课外阅读相结合的目的。Р五、“群文阅读六步式”的教学实践活动Р(一)年级组语文老师每周上一节群文阅读课。所选材料可以是群文读本上的文章,可以是同步阅读篇目中的选文,也可以是自己课外搜集的读本。Р(二)执教老师按“六步式”教学模式设计群阅课堂教学,形成初稿。Р(三)年级组内针对设计初稿集体备课。提出需要修改的部分。执教老师再形成第二次设计稿。Р(四)组内教师互相听课,结合课堂教学提出意见和建议,记录精彩瞬间和成功经验。上课老师形成教学反思。观课老师写好听课感受。Р(五)课题组老师针对实践中存在的问题想办法解决。Р(六)参加学校的“群文阅读研讨”活动,推广年级组研究成果。Р(七)每个老师每期上交一篇“六步式”教学模式实践的论文。Р教学效果Р到目前,我个人认为已经取得了这样一些的效果:Р1、老师们能用这相模式轻松地组织课堂。群文课堂结构更加合理。老师们再也不惧怕上群文阅读课。只要选好了文章,老师们就可以按照这个方法去实施。Р2、学生明白了上课的流程。在老师重点讲解篇目时,就更集中注意力倾听,更好地在范文中学习的方法应用到其它文章的学习中去。
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