读懂学生、读懂属于学生自己的课堂。了解孩子的学习需求,是改善教学行为、设计课堂教学的重要出发点。Р充满智慧的数学、有魅力的数学一定是伴随孩子千奇百怪问题开始的,学生会在亲自发现问题、提出问题并亲自尝试解决问题的过程中感受数学知识的力量与价值,并从中体验探究的快乐。Р教学设计建议:Р1、创设良与的数学学习情境-----激发学生产生学习的需要:根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境,产生对新知探究的需要。Р2、选择合适的教学方式-------注重学生亲历数学化的过程:应采用多种教与学的方式,让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学,用数学的思想、方法创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验,使学生有机会真正经历“数学化”。Р3、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源-----预设与生成:课堂教学活动是面着不同个性的生命体,它又该是充满活力的生成过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成“的过程。Р精心预设------准确把握握教材全面了解学生有效开发资源适时准确评价Р关注生成-----宽容地接纳生成理智地认识生成机智地筛选生成巧妙地运用生成Р准确把握教学目标:有效的教学设计首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展,直接影响着教学质量。有效效教学目标的确定来自于对教材、学生、课堂的读懂。为实现本堂课教学目标选取的教学方法是什么?为什么会这样?会怎样?为突出重点、突破难点为什么这样做?是否符合教学实际,实效性与操作性如何?老师如何优化课堂、驾驭教材、把握课堂教学动态生成?Р有效的教学设计:Р创设情境------感受价值-----产生需要(兴趣)Р直面现实------因材施教-----打好基础(个性)Р注重过程-----促进互动-----提升思考(本质)Р精心预设-----关注生成------满足需要(可持续)
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