生感悟数学的本质，鼓励学生用自己的数学语言尝试诠释对数学意义的真正理解，从而把握住数学的魂。Р4、让小学生学动手做的数学Р实践证明，学生的思维是在有效的数学活动中发生、发展的。学生在亲自参与实践活动中不断地积累活动经验，提升观察、试验、猜测、验证及推理概括的能力，从而理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，以达到发展思维的目的。比如，在学习“三角形内角和”时，先要通过度量不同类型的三角形内角度数，并分别计算出它们的和，初步感知到它们的内角和是180度。在此基础上，用实验的РР精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除Р【精品文档】第 3 页Р方法加以验证。在具体操作上，可以把一个三角形的三个角剪下来，拼成一个平角来加以验证，也可以通过折一折等实验操作活动，归纳出三角形内角和为180度。动手操作不仅是为了满足好奇心，提高学习兴趣，也可以促进儿童的思维，由感知到表象再到抽象的发展。Р5、让小学生学数形结合的数学Р依据小学生的年龄特点和学习规律，数形结合的数学解读是小学生需要且有效的数学学习策略。数形结合，即引导小学生充分利用直观的“形”把抽象的数学概念、数量关系形象具体地表示出来。通过一些看得见、摸得着的树形图、集合图、线段图等帮助小学生理解数学概念，理清数量关系，使复杂的数学问题直观化。教师特别要鼓励学生用自己创造的图形方法解释数学，用原汁原味的构思、丰富多彩的图画、独特的视角，展示儿童富有创造的思维过程。Р总之，要唤起学生兴趣，给学生“好吃又有营养”的数学就要真正读懂学生、真正读懂教材、真正读懂课堂，从教数学书向教数学转变，并引导学生养成一个好的学习习惯，面对学生的想法，教师要做到：接纳、对接、等待。有营养的数学一定是有后劲的！是可持续的！好吃的数学可能不那么“严谨系统”，但是只有属于孩子们自己的数学才是最美的数学。为了孩子美好的明天，一起来唤起孩子的学习兴趣吧！
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