如何在“数的认识”教学? 中帮助学生建立“数”的概念?Р1Р北京教科院? 吴正宪Р数的认识:Р一上:20以内数的认识(含0的认识)?一下:100以内数的认识?二下:万以内数的认识?三上:分数的初步认识?三下:小数的初步认识?四上:大数的认识(亿以内数的认识)?四下:小数的意义和性质?五下:分数的意义和性质?六下:负数的认识Р0Р1Р“自左向右”,?数级拓展Р“向微观”,?数域拓展Р改变方向,?“自右向左”Р2Р内容Р学段Р《标准》Р数的认识Р第?一?学?段Р知道用算盘可以表示多位数Р在现实情境中理解万以内数的意义Р第?二?学?段Р第二学段的要求虽然课程内容总的条目数没有变化,但具体的内容还是有一些重要的调整。主要包括:小数、分数、百分数重点强调了理解他们的意义,以及会进行小数、分数和百分数的转化。在这个转化的过程中,学生必然需要了解它们之间的关系,所以不再要求探索小数、分数和百分数之间的关系。Р新课标中关于“数的认识”的要求与以往有何主要不同?Р在数概念建立的过程中要注意的问题:Р一、注重借助具体情境理解数的意义Р二、注重把握核心概念理解数的意义Р三、注重借助多种模型理解数的意义Р五、注重在循序渐进中理解数的意义Р四、注重借助动手操作理解数的意义Р4Р一、注重借助具体情境理解数的意义Р小学生抽象思维较差,尤其是一、二年级的学生更是以形象思维为主,而对自然数的认识则是从一年级一入学就开始了,所以在教学中我们应该紧密联系生活实际,借助直观形象的事物帮助学生经历由具体—抽象—具体的认识过程,进而帮助学生理解自然数的含义。Р8Р具体、半形象Р《100以内各数的认识》?结合具体情境进一步理解数的意义Р9Р模型、半抽象Р《100以内各数的认识》?结合具体情境进一步理解数的意义Р10Р完全抽象Р《100以内各数的认识》?结合具体情境进一步理解数的意义
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