设计的问题,教师在学生接受新知识的过程中,起到了一个组织者、合作者、引导者的角色,让学生在生动活泼的交流情境中感受到数学的应用价值。Р Р《销售中的盈亏》教学反思Р城关逸夫学校杨彦红Р本节课的教学本着《数学课程标准》的基本理念,以教材为依据,结合学生的实际情况,遵循探究式教学新授课的基本模式,基本实现了课前制定的教学目标。在教学过程中,首先从创设“逛”商城这一情境入手,通过解决身边的一系列实际问题,将数学问题生活化,培养学生对数学的亲切感,激发学生的学习兴趣,启动学生参与数学的研究过程。Р1、整节课从设计到教学实施都立足于学生,从学生的生活经验、学习经验及实际情况出发,特别是在问题设计上,力求做到“以学生为本”,关注学生学习的起始点、学生学习的需求点、学生学习的优势点,较好地体现了新课程的理念。Р2、从教学设计上看,具有生成性。本节课问题的设置,是根据学生的实际情况,利用教材而定的,有对例题的继续与延伸,也有对例题的拓展与深化,有助于学生质疑、发现、解决问题等能力的提高。Р3、从教学实施过程来看,较好地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。在学生探究解决问题的过程中,教师始终与学生一起讨论、交流、发现并收集学生在活动中所遇到的对问题认识的疑点、处理问题的难点、解决问题的亮点,充分发挥着一个组织者、引领者的作用。这符合《数学课程标准》的评价理念,在整个教学过程中始终注重学生的参与意识,注重学生的商对待学习的态度,注重引导学生思考问题,在课堂上,尽量留给学生更多的空间和展示自己的机会,让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中,在老师和学生的鼓励与欣赏中认识自我,找到自信,体验成功的乐趣。Р教学永远是一门遗憾的艺术,本节课也不例外:1、对于某些已经探究出的问题,教师没有必要再去重复;2、应该灵活调整课堂教学,提高驾驭课堂的能力;3、在问题设置的过程中应减小计算的数值,淡化学生的计算。
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