炼,得到了成长,培养了重视教学设计、突出重点、突破难点的意识,明白了“学案导学,自主探究”课题模式的评价标准,并学会了一些进行高效课堂教学的教学方法,全校教师的授课水平得大幅度提高。Р六课题研究进度Р第一阶段:课题准备阶段(2012年4月1日—2012年6月30日)Р1、制定课题研究方案Р2、各教研员拿出本学科课堂教学模式研究的具体方案,并制定奖励考核办法。Р3、学习现代教育理论、教育科研方法,国内外著名的教学模式,课堂教学模式理论,国内各地区、学校成功的课堂教学模式;提高自身的理论水平,为研究打下扎实的基础。Р第二阶段:研究阶段(2012年7月1日—2012年12月30日)Р1、研究制定各学科、各课型课堂教学模式,包括理论依据,操作流程和具体办法。Р2、利用“一课多轮课例研究”方法,不断实践,发现问题,解决问题,完善模式。实践—研究—再实践—再研究,直到形成一种比较科学的课堂教学模式。在实践过程中,应用评价标准评价的过程,同时也是科学的评价标准的形成、研究过程。Р3、各学科、各课型课堂教学模式展示、交流、评议。Р第三阶段:课题总结阶段(2013年1月1日—2013年3月31日)Р1、整理分析研究材料,进行评价反思,开展讨论与总结。Р2、在全校范围内推广有效课堂模式Р3、收集整理研究论文和阶段性总结报告,出版研究论文集Р七、课题研究的主要成果Р通过研究,我们取得了两方面的研究成果。Р第一,教师的理论水平与业务能力有了较大提高,形成了师生成长的共同体,全体教师参与课题研究,大课题引领、小课题渗透已经成为基本模式。现在,教师参与听课、说课、评课等教研活动成为习惯,自发征订和学习有关课改的报刊杂志,发表文章多篇,逐步形成了学习型教师;积极参与新的课堂教学改革并卓有成效。Р第二,课题研究让我校走向了名校。随着课题实验的深入,“学案导学,自主探究”课堂教学模式逐渐在全国产生较大影响。
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