大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。实现“先学后教,当堂训练”的高效课堂。Р1、导入新课:(2—3分钟)Р一是通过复习旧知识,引出新知识,温故知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是要揭示本堂课的教学目标,以激发学生学习动机,调动学生学习积极性,做到有的放矢。Р2、指导学生进行自学:(10分钟)Р学生根据学案先进行自主学习,其中比较简单的内容,学生可以通过自主学习、小组合作学习等方式解决。对解决不了的问题,基本上就是本节课的教学难点。Р3、帮助学生解决疑难问题。Р学生自学之后,既进入“后教”的环节。这时候教师就要发挥教学过程中的启发引导作用。让学生明确那些自学后还不能掌握的地方,寻找出规律,让学生知其所以然。可以通过先让己掌握的学生讲,教师给予肯定补充、更正的方式解答重难点。这样,课堂的主体仍然是学生,教师通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。Р4、当课训练检测。Р帮助学生解决疑难问题后,教师就引导学生当堂完成作业,进行严格的训练,要确保学生能够把刚学的知识转化为能力。通过解决实际问题让学生掌握知识,而不是靠死记硬背。有效的当堂练习能及时反馈准确的信息,便于教师进行补缺。学生在整个教学活动过程中呈现出高度紧张地学习状态,可以达到事半功倍的效果。Р5、布置作业。Р 针对初一年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。Р总之,采用“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构,不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥而且使课堂教学发生根本的变化;教师由知识的传授变为学生学习的组织者、引导者,课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程、研究信息、增长知识、Р6、板书设计Р 我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。
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