第?阶段: 我们知道了燃烧的条件了, ?可以生火。从??? , 火给人类?来了很多的好处,让各个小组讨论,然后说说火对于人类?有哪些好处? (这样设计可以进行学科??。与??等学科相?。) 第六阶段: ?????: 2??? 年??????中心??的火?。让同学们体会到,火可以为人类?? , 同时也会给人类?来?难。??后让学生们说说如果??到这样的情况? 会怎么?? (这样设计可以让学生了解???物主?观点,知道∥物是?面性的,有好的一面也有坏的一面。还可以对他们进行?国主?教育,要??生?,??国家?产。) 第?阶段: 创设情境: 大火我们可以?? 11? 。要是?到一些小火我们应该怎么?呢? 在这个阶段要进行学生的分组实验。给出一个大烧ǎ , 烧ǎ中?有一根燃着的的ǎǐ , 提出问题: 如果我想让烧ǎ中的ǎǐǐǒ , ?想怎么??由小组进行讨论, 拿出实验方案ǒ进行实验。实验结束后由各小组代表发ǔ。最后由教师引导,学生总结出ǒ火的ǔ理。(这样设计可以ǖǖ学生的动手能力和动脑能力。同时还可以ǖǖ他们的设计实验的能力、ǘǔ表达能力和概括总结的能力。) 第ǘ阶段: 结合生活实际的小环节----- 我会答。给出几个生活中的ǚ子: 1 .如果ǚǜ的ǜ?着火了怎么?? 2 .如果实验?上???了,着火了怎么?? 3 .如果?化?ǜ气着火了怎么?? ? .如果?器着火了怎么?? (这样设计是想让理论?系实际,让学生感?到化学对生活中?到的问题也很有用, 以激发他们学习化学的积极性和主动性。) 第九阶段: 通过?????一些易燃、易?物的?全知识以及一些ǒ火器具的使用方法。第十阶段: ?思小结。这个阶段会提出问题: 这节课??学到了哪些知识。由各小组分?讨论?答。最后由教师引导,学生??总结。 3. 板书设计: 我的板书主要分为?分。分? 是?么以上?是我关于说课的内容。??大家?
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