.Р4.将图中的△A′B′C′沿着RS的方向平移到△A″B″C″的位置,其平移的距离为线段RS的长度.Р【教学说明】先让学生独立思考,便于让每个同学都能在自己的探索过程中找到一定的成就感,从而获得进一步探索的信心和勇气.Р三、运用新知,深化理解Р1.见教材第116页例题.Р2.在平移过程中,对应线段( )РA.互相平行且相等РB.互相垂直且相等РC.互相平行(或在同一条直线上)且相等Р3.如图所示,平移△ABC可得到△DEF,如果∠A=50°,∠C=60°,Р那么∠E=____度,∠EDF= 度,∠F= 度,∠DOB= 度.Р4.如图,面积为12cm2的△ABC沿BC方向平移至△DEF的位置,平移的距离是边BC长的两倍,则图中的四边形ACED的面积为( )РA.24cm2 B.36cm2 C.48cm2 D.无法确定Р5.如图,在四边形ABCD中,AD∥BC,BC>AD,∠B与∠C互余, 将AB,CD分别平移到EF和EG的位置,则△EFG为三角形,若AD=2cm,BC=8cm,则FG= .Р6.将字母A按箭头所指的方向,平移3cm,作出平移后的图形.Р【教学说明】考察学生能否灵活运用平移的特征解决实际问题.Р【答案】2.C 3.70 50 60 60 4.B 5.直角 6 cm 6.解:略Р四、师生互动,课堂小结Р1.通过本节课,你学习了哪些知识?Р2.通过本节课,你掌握了哪些学习方法?Р3.通过本节课,你最大的体验是什么?Р课后作业Р1.布置作业:教材第117页“习题10.2”中第1、2、3 题.Р2.完成练习册中本课时练习.Р教学反思Р该节课要注意关注学困生的学习状态,利用大量的动画展示平移的特征,其目的之一是加强直观性,目的之二是吸引学生的注意力,增强学习的效果.从上课的情况来看,收到了不错的效果,当然,对于学困生来说,在观察引导后,还需多加辅导,特别是画平移的图形.
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