中学生化学核心概念形成

用调查法、访谈法、纸笔测验、口语报告等。Р(2)定性与定量研究相结合。本研究收集的资料既有数据也有文本记录,对这些材料的分析既做质的分析,也进行量的统计,以求深入揭示规律。Р3、研究内容与过程Р根据《上海市中学化学课程标准》和化学新教材选定部分中学化学核心概念进行研究;针对化学核心概念选编相关的典型测验题目,进行测试,通过对学生测验结果的个别评价进行统计分析,得出研究的初步结论,检查和发现学生对正确概念的认识、理解和掌握程度;结合个别调查访谈以及口语报告研究,诊断学生的前概念、错误概念、科学概念等认知状况,通过有效问题解决探讨和寻找矫正错误概念、建构科学概念、运用和发展科学概念的机制,形成灵活、机智的解决化学问题的能力,微观分析这一机制的发生发展过程。Р2006.5---2006.9理论学习与准备阶段。我们组织课题组成员认真学习了相关的理论,并请华师大教授王祖浩针对课题研究的方法作了专门的辅导,形成了课题的申报材料。同时对课题研究进行了分工。Р2006.5--2006.9正式申报并立项为上海市普教系统名校长、名师培养工程专项课题。Р2006.9---2007.12实验研究阶段。课题组首先梳理中学阶段相关的重要化学概念,并根据分工情况选取部分自己感兴趣的核心概念进行实践研究。Р2007.12---2008.2成果总结阶段。在课题研究阶段,我们继续收集相关概念学习和问题解决的研究资料,形成了课题的理论研究成果。同时根据各成员的研究成果,由钱秋萍提炼形成了中学生化学核心概念形成及相关问题解决的策略,并总结形成了研究报告。Р四、研究成果Р1、厘清中学生化学核心概念形成及相关问题解决的理论及研究思路Р在梳理相关概念学习理论的基础上,我们认为:化学核心概念是居于化学学科中心,具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的概念,因它与其他概念和化学原理密切联系,可通过一定的联结方式统领知识系统。