一名中学生代表的身份准备一份陈述发言。Р诵读欣赏:《夜雨寄北》《论诗》教学设计:宁静Р学习目标:1、反复诵读古诗,能想象诗歌所描写的意境,说出诗人所要表达的思想情感;Р2、能赏出诗歌的佳妙之处;Р课前学习:1、反复诵读诗歌,做到能准确流畅地朗读;Р2、查阅相关资料,初步了解诗人李商隐、赵翼。Р课堂学习:Р第一块:诵读古诗,理解思想感情Р教学步骤Р教师活动Р学生活动Р备注Р1Р导入:“诗以言志,诗以抒情”。然而古人写诗的日子,离我们的生活已经太遥远了。我们如何能明了他们的“志”,感受他们的“情”呢?朗读不失为一个好方法。Р2Р组织学生自读、互读、评读。Р根据要求,一次次诵读;互相评价。Р自读,要求读得正确,读的通顺,最好能读出诗歌的节奏;互读和评读,引导学生学会赞赏,学会发现别人的闪光点。Р3Р再读诗歌,边读边展开想象。尝试用生动形象的语言描绘文字呈现的画面或诗人创作时的前景。Р读诗、想象、写作。Р组织全班交流评价。Р交流、评价。Р评价注重想象的合理性和语言表达的生动形象性。Р4Р探究两首诗各抒发了怎样的思想感情。Р独立思考后全班交流。Р《夜雨寄北》只要能理解到思念即可,不必纠缠于思念的是谁;《论诗》要明确诗人并没有否定李杜的意思,只是渴求创新。Р教学反思Р第二块:品赏诗歌的佳妙之处Р教学步骤Р教师活动Р学生活动Р备注Р1Р情境设置:阅读诗歌,朗读必不可少,但赏析名句同样重要,如果请你编写一本《古诗名句集锦》,你会推荐两首诗的哪些句子?说说推荐理由(可从诗歌的情感、语言、写作技巧等方面加以分析)。Р独立思考,写下思考结果。Р组织交流评价。Р全班交流,畅所欲言。Р学生如果有困难,可以适当给一些鉴赏语言文字作参考。但为不限制思维,应尽可能多的先展示学生的品读。Р2Р组织背诵竞赛。Р当堂背诵。Р对有困难的学生,可从名句的背诵记忆开始。Р教学反思Р课后学习:1、继续熟读背诵这两首诗;
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