、?在()里填上合适的数。1・5:3=(?):412:(?)=(?):5先让学生尝试填写,再交流明确思考方法。3、?补充一组灵活训练题:A、?如果让你根据“2X9=3X6”写出比例,你行吗?你能写出多少个呢?B、?你能用“3、4、5、8”这四个数组成比例吗?若能,请把组成的比例写出来。C、?你能从3、4、5、8中换掉一个数,使之能组成比例吗?四、?全课小结:接着刚才的灵活思考题目:同学们真行!不仅探索发现了比例的基本性质,还能自觉地运用比例的基本性质,去判断两个比能否组成比例,去求比例中的未知项。能告诉我比例的基本性质是什么吗?你觉得学了它有什么用处?五、?课堂作业。1、?集体练习:做练习十第1、3题2、?独立完成2、4题。布養作业:练习十第1题板书设计教学后记课题解比例课时教学内容第45页的例5,完成随后的“练一练”和练习十的第5—8题。课型教学目标使学生学会解比例的方法,进一步理解和常握比例的基本性质。教学重难点重点:学会解比例。难点:掌握解比例的书写格式。教学用具学法教方教学过程修改补充一、铺垫孕伏解下列简易方程,并口述过程。112X=8X9?-2?5?4什么叫做比例?什么叫做比例的基本性质?应用比例的基本性质,判断下面哪一组屮的两个比可以组成比例?6:10和9:15?20:5和4:1?5:1和6:2根据比例的基本性质,将下列各比例改写成其它等式。045(1)3:8=15:40?⑵百■諒二、教学新课1、出示例5(1)?审题,帮助学生理解题意。提问:怎样理解“把照片按比例放大”这句话?(放大前后的相关线段的长度是可以组成比例的)(2)?如果把放大后照片的宽设为X厘米,那么,你能写出哪些比例?引导学生写出含有未知数的比例式。告诉学生:“像上面这样求比例中的未知项,叫做解比例。(3)?讨论:怎样解比例?根据是什么?(4)?思考:“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式?”
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