选择,但是无论选择哪条路径,从山脚爬到山顶,有些量是相同的?学生展开讨论回答:不同的:时间、路程、做得功;相同的:高度、位移。然后一句话“在化学反应中也有一个类似的规律——盖斯定律”过渡到盖斯定律,把陌生、抽象的问题熟悉化、形象化,让学生感觉贴切、自然、有层次。Р2、我们可以让碳全部氧化成CO2,却很难控制碳的氧化只生成CO而不继续生成CO2,那么,C(s)+1/2 O2 (g) = CO(g)的反应热如何获得呢?引起学生的兴趣和思考:能否用盖斯定律区解决?通过对概念的理解,最终得出盖斯定律是质量守恒定律和能量守恒定律的共同体现。Р3、投影“火箭燃料N2H4(g) 与NO2(g) 反应的热化学方程式的书写步骤”环节的设置,让很多认为“热化学方程式书写只是方程式间的简单加和”的同学,对根据盖斯定律的计算有了新的认识:①求总反应的反应热,不能不假思索地将各步反应的反应热简单相加。②不论一步进行还是分步进行,始态和终态完全一致,盖斯定律才成立。③某些物质只是在分步反应中暂时出现,最后应该恰好消耗完。Р最终培养学生从个别问题形成一般方法的能力,把利用盖斯定律的计算应用到实际生产生活中。Р情感、态度与价值观方面:Р能源是人类生存和发展的重要物质基础,因此教学过程的设计既注重基础性,又应注重提高性,和实用性。搭建台阶,把问题螺旋式上升方式呈现,层层递进,降低学生对新知识的陌生感,保护学生的学习积极性和学习兴趣。通过对化学能与热能转化规律的研究,认识到热化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用,了解化学在解决能源危机中的重要作用,知道节约能源、提高能源利用率的实际意义。Р如:1、通过对反应热简单计算的规范书写,培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度。Р2、本节总结时让学生注意一下教学例题中的ΔH,结果发现这些物质燃烧时,其ΔH的数值都很大,唤起学生资源利用和环境保护的意识和责任感。
全文预览
