答:(1)掌握歌词阶段;(2)掌握节奏阶段;(3)大致掌握音高轮廓阶段;(4)初具调性感阶段。Р 11.论述学前儿童的三大音乐趣味。Р 答:(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣;(2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素;(3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。Р 12.学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么?Р 答:(1)在让幼儿感知器乐作品时,我们有责任让幼儿听到最好的音响效果;(2)在让幼儿感知器乐作品时,教师尽量少用嗓音;(3)在歌唱学习中,教师发出悦耳的声音很重要。Р 第三节学前儿童音乐学习的意义与制约条件Р 1.简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。Р 答:(1)神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要,也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。(2)在生命的早期,许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么,10岁之前,所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。Р 2.为什么说能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。Р 答:没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的,同样没有对音乐形式样式的感知为内核的感受与制作,看上去儿童热热闹闹地在学音乐,实际上没有后续效果。Р 第二章学前儿童音乐特性(一):学前儿童音乐作品特性Р 第一节学前儿童音乐作品的本体特性Р 1.音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。Р 2.音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。Р 3.节奏的两个方面是拍子与节奏型。Р 4.幼儿拍感的两个方面是合拍,二拍、三拍的强弱韵律感。Р 5.要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句。Р 6.要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。Р 7.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。
全文预览
