设自由开放的环境,鼓励幼儿自由创作。幼儿喜欢自由发挥,自由,更喜欢显示自己的创作成果,因为这些成果出自已,是自己的创作,最能体现自我价值,因而也最能使他们获得真正的满足感。在歌唱教学活动中,引导幼儿为歌曲改编、创编歌词是很好的创作形式。我通常会选择一些歌词简单,多重复的歌曲,让幼儿自由地进行创作、改编。例如在演唱了歌曲《胡说歌》后,幼儿都被歌曲中诙谐幽默的歌词内容所感染。“你把袜子穿在耳朵上吗?袜子穿在你的耳朵上吗?”这时,有个别小朋友开始别出心裁唱着:“你把袜子穿在眼睛上吗?袜子穿在你的眼睛上吗?……”其它的小朋友一听,马上就开始学样了。这时老师及时组织幼儿对歌词进行创编,马上就有各种各样的歌词出来了,穿在鼻子上、手臂上、嘴巴上、鞋子上……小朋友百唱不厌。活动结束后,仍有不少孩子跟我说:“下次还要唱!”看来还真是唱出了他们的乐趣。这样的活动突出了幼儿在学习中的主体地位,使幼儿真正体会到唱歌活动的乐趣,并从中受益。幼儿园的音乐教育作为提高幼儿审美能力的重要学科,也是对幼儿进行美育的重要手段,更是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。歌唱是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他们高兴时,就会情不自禁的唱起歌来,以表达自己轻松、愉快的心情。我想,幼儿园的音乐活动目的不是为了培养音乐家,而歌唱活动更不是为了培养歌唱家,而是要以音乐为手段,培养幼儿心灵的美感,对音乐的兴趣,欣赏的能力,激发智力和创造力,使孩子们真正喜欢唱歌。五、音乐材料分析题1.分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。‖︰A|B︰‖]C|D|B’|▏abcdabcdabababcdA段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着(这样的动作在A段反复);B段表示再看见水草由高到低地飘浮;C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群;D段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消失;最后E段或B’段又是水草。
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