、和颜悦色、熟悉、教诲Р(2)(课件出示:)叮、嘱、排、靠、幅、审、Р肃、晌、悦、熟、悉、诲Р ①多种形式认读。Р ②说说你怎么记住这些字?Р ③在田字格中重点指导“肃、熟、悉”三个字的书写。Р 造字解说Р肃,金文(聿,“律”的省略,限制)(南端开口的“亚”,道路单向通行),造字本义:古代县令以上的高官出行时实行道路安全管制,行人必须恭敬回避或绕道而行。篆文略有变形。 Р【三年级的学生已有一定的识字能力,所以我采用先学后教的方式,培养学生的自主识字能力。学生有一定的识字方法,会自己记住生字,所以重点指导“肃、熟、悉”三个字在田字格中的书写,Р介绍“肃”的造字本义,加深学生理解。】Р三、细读文本揣摩体会Р1.当我把画交出去时,同学们有什么反应?(默读课文3—12自然段,划出)Р2.课文3—12自然段中,同学和老师的话用的什么标点符号?Р各是什么意思?(找出句子,细致体会,小组交流。)Р当我把这幅画儿交出去的时候,有几个同学看见了,他们哈哈大笑起来。Р “杨桃是这个样子的吗?”(同学们的责问)Р “倒不如说是五角星吧!”(“有的同学”幼稚可笑的表现)Р 老师看了看这幅画儿,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画儿问大家:“这幅画儿画得像不像?”(老师的提问)Р “不像!”(“有的同学”幼稚可笑的表现) Р“它像什么?”(老师的提问)Р “像五角星!”(“有的同学”幼稚可笑的表现)Р 老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”(老师的反问)Р “好——笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。Р (“有的同学”幼稚可笑的表现)Р (“好──笑!”中的“──”表示声音的拖长,描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。)Р3.分角色、有感情地朗读课文3—12自然段。Р4.面对这种情况,老师是怎么做的?同学和老师的话用的什么
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