送1等方法来吸引顾客。Р生6:这样的回家作业,除了让我们能够掌握有关价格问题的知识之外,我还发现放学后,四年级有的学生买量角器,买了3把或4把,每把1元,就用去了3元或4元,问问为什么买那么多,原因是经常掉,干脆多买一些备用。所以我认为爱惜学习用品是非常重要的。还有我觉得从我的调查表中来看,许多学生买学习用品不是看它的实用价值,而是看它漂亮与否,有没有玩的功能。从表中看出,价钱贵的的商品购买的数量较大,总共的价钱也就高了。Р……Р同学们你一言我一语,积极的交流自己的“作业”,同时不住的对其他同学的发言表示肯定。就连平时作业“忘了”做作业的同学现在也在踊跃的发言,发表他们的见解。Р课后,我问了部分学生,为什么今天讲的如此投入?:“老师,你不知道啊,这是我亲自去调查的,我觉得很有成就感。”学生得意的说。:“X同学,今天的作业怎么没忘带?”“老师,这样的作业做起来很有劲,我怎么会忘记呢?学生自信地说。Р学生的回答让我不得不思量:今天同学们为什么乐意让老师多布置点作业?学生到底喜欢做什么样的作业呢?Р四、研究的成效Р(一)探究性作业改变了学生“算”数学的方式Р在探究性作业的完成过程中,学生的作业不再是教师布置统一命题,学生练习完成,而是通过各知识点所涉及到的数学情景,进行自主开放式的练习作业完成的方式不仅仅是单独的个人完成,而可以是自由的组合成员,以小组形式进行完成作业的时间、地点各不相同,作业的结果也不是统一的,成果形式和评价方式是多样化的,主要体现在:Р1.拓宽了学生“探究”数学的空间和时间Р在传统的教学活动中,我们使用统一的教材,授课时间,限制在40分钟内,学生学到的空间仅是课堂,而课外的练习也往往是枯燥乏味的反复训练,如何把课堂上学到的知识应用到现实生活中,拓宽学生学习数学的时空,本课题的研究为此提供可能,例如在二年级在学好乘法口诀后,教师把一贯的枯燥的熟读、熟背口诀,改为
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