课后,我问了部分学生,为什么今天讲的如此投入?:“老师,你不知道啊,这是我亲自去调查的,我觉得很有成就感。”学生得意的说。:“X同学,今天的作业怎么没忘带?”“老师,这样的作业做起来很有劲,我怎么会忘记呢?学生自信地说。Р学生的回答让我不得不思量:今天同学们为什么乐意让老师多布置点作业?学生到底喜欢做什么样的作业呢?Р四、研究的成效Р(一)探究性作业改变了学生“算”数学的方式Р在探究性作业的完成过程中,学生的作业不再是教师布置统一命题,学生练习完成,而是通过各知识点所涉及到的数学情景,进行自主开放式的练习作业完成的方式不仅仅是单独的个人完成,而可以是自由的组合成员,以小组形式进行完成作业的时间、地点各不相同,作业的结果也不是统一的,成果形式和评价方式是多样化的,主要体现在:Р1.拓宽了学生“探究”数学的空间和时间Р在传统的教学活动中,我们使用统一的教材,授课时间,限制在40分钟内,学生学到的空间仅是课堂,而课外的练习也往往是枯燥乏味的反复训练,如何把课堂上学到的知识应用到现实生活中,拓宽学生学习数学的时空,本课题的研究为此提供可能,例如在二年级在学好乘法口诀后,教师把一贯的枯燥的熟读、熟背口诀,改为“观察你家中的物品,找出几道乘法算式,或者根据你今天到超市去的所见所闻,看看有乘法算式吗?”这样低年级学生自然的感受到生活中处处有数学,学习数学如身临其境产生学习数学的亲近感,而对于中、高年级有了四则运算和分析数量关系的基础后利用自己的闲暇时间,计算家庭开支情况,可以是一天的,也可以是一个星期,甚至可以是一个月的。Р设计“今天我当家”可用下面表格:Р作业内容Р体验当家Р设计背景Р学生浪费现象严重,不珍惜父母的劳动成果,家务劳动技能差,结合“常见数量关系”思品课、生劳课等进行当家技能训练。Р作业目标Р感受当家的酸甜苦辣,养成勤俭节约习惯,学生通过数学实践加强综合运用科学知识的能力。
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