,未能充分激发学生学习兴趣大有关系。中职学生大都是中考的失利者,通常文化基础知识较差,缺乏良好的学习习惯,上课喜欢开小差,注意力不容易集中。如果能够营造良好的教学情境,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,教学效果将明显改善。Р心理学研究表明,声音、图像是吸引注意力的重要媒介。因此,教学中可借助多媒体等现代化教学辅助手段,创设形象化的声像情境,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。如播放精彩影视对白、经典播音片段等,让学生进行观摩学习;播放贴近学生生活的相声小品、笑话故事,调节课堂气氛,增加口语训练的趣味性。Р(四)阅读写作教学中渗透口语交际训练Р语文教材中所选的课文一般都是文质兼美的经典文本,很多文章同时可以作为口语交际素材或引子,如《雷雨》、《项链》、《罗密欧与朱丽叶》、《我有一个梦想》、《心存感激》等。《雷雨》、《项链》、《罗密欧与朱丽叶》中的人物对白十分经典,人物语言是人物个性特征的高度凝练,对培养学生领悟口语交际技能和分析语境具有积极意义,可以让学生进行角色扮演;《我有一个梦想》是演讲的好素材,还可以让学生模仿课文重新创作一篇新的演讲稿。在课文《心存感激》的教学中,我在引导学生充分理解课文内容的基础上,为学生创设情境,让学生说说让他感动的事、说一段感激的话等。结果,课堂气氛非常热烈,甚至有一位学生说到动情之处还落泪了。因此,在课堂教学中口语交际训练的适当引入和渗透,不但有助于加深对课文的理解,更有助于学生在不知不觉中提高口语交际能力。Р写作教学中同样也可以渗透口语交际训练。如围绕作文题目阐述自己的写作思路、内容和主题,其他同学在仔细观摩倾听的过程中发现问题、提出问题,然后进行讨论交流。作文批改后,再选几篇范文进行交流,让学生评议范文的闪光点与不足等。在讨论交流的过程中,为了强调自己的立场和观点,学生都尽力使自己的表达内容明确,条理清晰,很好地锻炼了学生的口语交际能力。
全文预览
