着不同的社会角色,发展自己的社会技能。他们将同伴群体作为参照点以引导自己的行为,同伴之间彼此影响,互相促进。同伴包括同龄和异龄,在一般的幼儿园中,由于年龄班的划分,同伴群体通常在同龄幼儿中产生,产生异龄幼儿同伴群体的客观条件不足,异龄幼儿之间的交往更是难得。本课题的混龄活动就为幼儿扩大了同伴群体,提供异龄幼儿之间的交往机会,丰富他们的交往经验,实验证明,通过混龄活动,幼儿的交往态度表现得更为积极,幼儿获得了更多的交往技巧。通过混龄活动幼儿锻炼了自己和陌生同伴交流的能力,随着幼儿自信心的增强和参与游戏活动技能的提高,在混龄活动中幼儿的单独游戏开始减少而群体游戏逐渐增加,交往能力也逐渐提高。Р Р(附案例): Р混龄体育游戏名称:“运西瓜”Р游戏规则: Р要求幼儿两人一组,不能用双手,只能利用肚子夹紧西瓜(皮球)横向走动,先到达终点者为胜。Р活动情况记录: Р今天,在“运西瓜”游戏中,中班幼儿浩浩和大班幼儿乐乐结成了对子,一开始球老是掉下,乐乐发现浩浩老是含胸、收肚子,她就叫浩浩挺胸、挺肚子并示范,浩浩照着做了,果然成功了。但行走的速度比较慢,在练的过程中,他们又发现:如果两人的手拉住走,这样能走得更快更好。在这个活动中,合作成为幼儿的真正需要,孩子们在多种探索中悟出了合作游戏的意义,体验了合作的快乐,在合作中促进了幼儿交往能力的提高。Р三、促进了教师的专业化成长。Р对于教师来说,混龄运动使教师面临着多元目标的挑战,迫使教师提高环境创设的能力,对教师的教育行为机智提出更高要求。由于混龄活动完全打破了传统的以年龄为分水岭的分班教育,因而更突现了活动中的分层教育(目标的确定、环境的创设、材料的提供等),对教师的随机应变能力也是一大考验和锻炼。通过混龄活动的实践和研究,教师们更深化了二期课改的精神理念,对切实督促教师转变观念、提高其观察与应变能力、促进教师之间的和谐默契也有很大帮助。
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