习低头,然后顺利地完成了一个标准的前滚翻。这时,学生们恍然大悟,知道了可以将手绢夹在颌下、腹部、双膝间、脚踝部,帮助练习动作。在同学们的努力练习下,95%的学生掌握了前滚翻的要领。Р用下颌和胸夹着手绢练习滚翻,较好地解决了学生低头的问题。用前额顶着滚翻,会造成学生背部平直,结果滚动不圆滑。我通过让学生用下颌夹住手绢滚动,学生会自然的完成低头、含胸动作,并且背部肌肉放松,使学生自然完成低头动作,同时还克服了学生放头不正的弊病,一定程度的纠正了学生的滚动方向。学生团身不紧的根本原因是不会用腰腹力量。让学生用大腿和腹夹住手绢练习,为了不让手绢掉下,学生会有意识的用力收腹,有效地体会团身滚动时腰、腹肌的用力程度,提高团身的意识,尽快掌握动作要领,问题自然而然地就解决了。Р五、人人都运动Р每个班都有特殊的学生。教师如何做到因材施教,也是一个难点。如何使这些学生也能体会的运动的快乐,是教学中的沟壑,教师的鼓励和同学们的包容就是跨越这条深沟的彩虹桥。Р在基本动作学习完成后,还要让学生们了解前滚翻在生活中的应用。这时我用生动的语言创设情境,“一场激烈的足球赛正在进行,当你带球时防守队员过来铲球,一下踢到了你的腿上,你的身体收不住向前跌倒,这时怎样才能保护自己不受伤害?”学生恍然大悟,齐声大呼:“前滚翻,用前滚翻就能保护自己。”教师解释:“用前滚翻可以缓解冲力,利用滚动保护自己的身体。同学们想一想,生活中还有哪些地方需要用到前滚翻?”学生联系实际,得出结论:跑步时、骑自行车时、遇到意外碰撞时……Р在课堂教学中,应该紧紧围绕着体育与健康课程标准的教学理念,倡导以“主动参与,乐于探究,交流合作”为主要特征的学习方式,从帮助、鼓励的角度,让学生自己找问题。从而在尊重学生的前提下,让其自己找到了缺点,保持了其对体育课的积极性,并获得了进步。在教学中注重以自主探究性学习方法为中心,关注学生的个体差异。
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