一句句的模仿到一段一段地模仿,他们的模仿力在迅速提高,我常惊叹他们是天才的语言模仿者。人教版第二册有一课,是猴王与三个孩子的对话,录音中猴王的声音特别滑稽可笑,而又是成人极难模仿的,我真担心他们模仿不到位,结果大出所料,表演对话时,个个争当猴王的角色,下课铃响了,他们仍依依不舍舍,当过猴王的学生想看看别人的表演是不是胜过自己,没当过的学生更是跃跃欲试,告诉我他们不需要休息。就这样一个学期之后,不知不觉中学生养成了良好的听说习惯,每次听音一开始,教室里立刻安静下来,学习专注的表情让我高兴,让我欢喜。学生告诉我:听音是一种享受,模仿学说是一种快乐,我相信这种好习惯将伴学生一生,使他们终生受益。Р 四、诵读是学习语言的一种特殊手段,它有助于学生语感的形成,促进学生听说能力的提高Р “对于语言各个方面值得注意的现象,能够很快地引起注意,就是语言敏感,就是有很好的语感Р”(吕淑湘)。好的语感是提高听说能力的一把金钥匙,而语感是通过大量语言材料的感知,经过一系列复杂的心理活动和认识活动,形成一种对语言材料所特有的近乎自动化的感知能力。要做到这一点,就必须充分重视“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程,诵读首先要读准字音,弄通词义,理清文理,在反复诵读中语音语调、语气、语意、节奏重音等了然于心,逐渐定格在头脑中,成为永久的信息储存在大脑中,以后,一旦遇到相似的句型、内容或话题,这种积淀下来的思维方式就立刻复现出来,形成语言,脱口而出。在教学中,我经常让学生在听清录音、读准语调的基础上,要求他们,熟读成诵,并在课堂上大声朗读背诵或表演以增强语感,从而达到提高学生听说水平的目的。Р 不到一年半的听说训练和培养,学生的听说能力明显优于其他学生,综合素质得以发展,小学毕业各项测试中,均处于首位;并得到初中英语教师的大力肯定。今后的教学实践中,我将仍致力于听说能力培养的探索中,走出一条更加完善的路子。
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