,利用情境引导学生紧紧围绕“猜想、假设”寻找设计,实验验证“猜想、假设”,鼓励他们以问题为中心,展开自主学习和相互讨论。Р教师:要想知道a与F、m之间的定量关系,要测量哪些数据?采取什么方法? Р学生:保持m不变,改变F,研究a与F的关系。保持F不变,改变m,研究a与m的关系。Р教师:怎样给物体提供一个恒定且可以测量的外力呢? Р学生:计算出钩码的总重力,将其当做小车受到的拉力。Р教师:为了使小车所受拉力约等于钩码重力,如何消除摩擦力影响? Р学生:将木板无滑轮的一端垫高,用重力的分力来抵消摩擦力,使小车不挂重物时匀速运动(平衡摩擦力)。Р教师:钩码的重力大小一定等于小车所受合外力大小吗? Р学生:小车和钩码都在运动,钩码的重力应该是两个物体受到的合外力。Р教师:只要钩码的质量远小于小车的质量,那么可以近似认为钩码所受的重力大小等于小车所受合外力的大小。如何测量物体的加速度? Р学生:利用打点计时器测量。Р(4)情景4用打点计时器研究小车运动,其中一半学生用个数较多的钩码开始改变钩码个数,一半学生用个数较少的钩码开始改变钩码个数来做实验。Р实验后,用不同个数钩码做实验获得的纸带创设情境,引导学生分析纸带呈现的数据特征及数据后面隐藏的规律。Р(5)情景5根据实验内容创设情境,培养数据分析能力。Р以a为纵轴,m为横轴,作出a—m图像,依据所描出的图像,你认为加速度与质量是什么关系?及如何确定它们的关系? Р(6)情景6通过实际问题创设人文情境,巩固规律。Р大家都知道,质量可以用天平来测量,显然,在宇宙空间中应用天平不能测量出物体的质量,那么在宇宙空间中如何测量质量呢?下图是采用动力学方法测量空间站质量的原理图,若已知飞船质量为3.0×103kg,其推进器的平均推力为900N,在飞船与空间站对接后,推进器工作5s内,测出飞船和空间站速度变化了0.05m/s,则空间站的质量为多少?
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