点。(板书:多、快)火烧云形状变化这么多这么美,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)Р (三)、品读火烧云的遗憾美。Р 过渡:火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。(教师指着板书“火烧云下去了”)齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)Р五|、总结学法,赏读课文Р 过渡:看到如此神奇而快速变化着的火烧云,真让人浮想联翩啊!大自然是多么伟大啊!然而美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,(板书:神奇美丽)想想作家为什么能写出这么好的文章来?引导学生赏读课文概括出写作方法。(仔细观察,发挥想象,注意积累,用词准确……)Р六、拓展创新,发挥想象Р 过渡:火烧云是那样的绚丽多姿,瞬息万变,让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧!Р 1、提供3种尝试作业,学生可凭自己的兴趣选择其中一种,也可自己另外自主设计。(课件出示)Р (1)、小作家:模仿第4~6节的写法写一段话,抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。Р (2)、小诗人:选择一幅火烧云图片,给图片配上一首小诗。Р (3)、小画家:画一张关于火烧云的“彤云图”。Р 2、学生展示活动情况。Р 3、推荐课外读物《奇幻的天空》《萧红作品选》。Р Р Р板书: 火烧云Р Р 火烧云上来了Р 颜色变化:多快Р 火烧云的变化< > 神奇美丽Р 形状变化:多快Р 火烧云下来了Р Р 这节课我紧扣“变”字,引导学生阅读。抓住文中的关键词语,以读为主,在生、本对话中感知“美丽”;在师、生对话中领悟“美景”;在师、生、本互动中迸发情感。采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法,指导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式,来增强语言积累,提高语言能力,发展创新思维。Р 廖美俏Р 2012年11月25日
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