,有一些自己的主见了,能够参与大人的谈话,而不像以前那样随意插入大人的谈话。初生牛犊不怕虎,敢尝试去做一切事情,不像以前那么听从权威。这些现象表明了三年级学生知识经验的扩大和认知能力的发展,但另一方面,三年级学生又表现出行事理性不足的特点。在这一时期,学生的学习兴趣开始分化,学生对于不同学科的学习动机出现了差别,学科偏爱开始出现。学生控制自己情绪的能力得到发展,情绪表现的方式和强度与低年级学生相比,其适宜性更高,一般较少出现忽哭忽笑的现象。进入少年期后,随着交往能力的提高,学生之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友。Р二、教学目标Р 1、锻炼有意识记的能力,增进记忆品质;Р 2、能够正确对待自己的学习成绩,勤于思考,不甘落后;Р 3、有集体荣誉感,并掌握一定的社会行为规范,提高学生的社会适应能力;Р 4、自觉地控制和改变不良行为习惯,初步学会休闲,提高自我保护意识;Р三、教学重点Р1、通过面向全体普及各种心理健康知识,引导学生自测、自控、自我调节、正确认识自己。Р2、加强针对性训练,采取多种形式培养学生良好的心理品质。Р3、在集体中体验人际交往的乐趣,在学习中品尝解决难题的快乐,在活动中学会调节情绪。Р4、培养自主、自动参与活动及表现自我的欲望与能力。Р四、教学措施Р 1、坚持以人为本,根据学生心理、胜利的特点及发展规律,运用心理健康的理论和方法,培育学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐的发展。Р 2、立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康的实践性和实效性,迈向全体学生,关注个别差异,以学生为本,尊重学生、理解学生。Р 3、提高全体学生的训练素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。Р 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力。
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