养成了一个个知识的容器,无法将自己学过的知识转化成解决生物问题的能力。Р五、改进措施及办法Р(一)初中生物教学应关注每一个学生的发展,注重培养学生学习生物的兴趣。Р初中是学生学习生物的启蒙阶段,从某种意义上讲,培养学生对生物的兴趣比传授给学生生物知识更重要。部分学生对生物学科已没有了兴趣。如果我们的教师不能正确对待这种现象,不讲究教学方法,一味地埋怨学生、责备学生,最后放弃这部分学生,必然会导致这些学生厌恶生物教师、厌学生物这门功课。Р(二)重视基本知识的教学。Р新的课程改革提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求,这并不是说基本知识的学习已变得无足轻重,而是要让学生经历观察生物现象,产生生物知识的过程,通过生物基础知识的学习养成良好的思维习惯,把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此,对生物基本知识的教学不是削弱而是加强了,要求更高、更科学了。Р(三)重视实验教学。Р实验在生物学科中的地位与作用任何一个生物教育工作者都十分清楚,不必在此赘述。但是,无论是此次考试,还是以前通过其他的老师的了解,都显示出实验教学是我校生物教学的薄弱环节。在生物教师中不能准确理解生物实验教学的目的;片面强调实验与知识的联系,忽略在实验中对学生能力的培养,忽略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育的现象还普遍存在。许多学生对实验原理理解不透彻,对实验现象观察不仔细、分析不清楚,没有留给学生思索的空间和回味的时间,没有让学生学会整理与内化,教师也无信息反馈的渠道,故在解答实验试题时显得束手无策。其教学效果可想而知。要想全面提高学生素质,要想在考试中取得理想成绩就必须将实验教学落到实处。Р(四)重视学生能力的培养。Р在教学中要让学生通过生物知识的学习,生物过程的经历,生物方法的领悟,达到养成良好的生物思维习惯,形成解决问题的多种能力。
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