来,并标清数量。Р共同体验:螺母和橡皮以特定的方式摆放,真的能够都摆进盒子吗?师生共同确认上述问题后,将数据写在对应的摆放方式旁边。Р(2)乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式,而且摆放方式不同,装的数量也不一样。Р3.分析研讨:为什么会这样呢?Р(1)同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。Р引导学生分析:乒乓球和木块每个侧面都是一样的,所以怎么摆都一样,摆的方式只有一种,所以平铺一层的数量也不会有变化,螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的,用来平铺的“面”形状不一样,所以平铺一层的数量也不一样,橡皮“躺”“立”“侧”,装的数量都不一样。Р(2)不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。Р思考:为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多?分析:由于形状的原因,乒乓球没有将盒子铺满,中间有空隙,所以装得少。Р(如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果,教师可以进行演示实验:与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子,说明乒乓球与木块大小一样,也可以将两个相同的烧杯装同样多的水,将乒乓球和木块轻轻按入水中后,看两个烧杯中水面的高度是否一致。)Р四、拓展、延伸Р以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例,引导学生思考:盒子真的被填满了吗?说说你的看法。Р板书设计:Р3.认识物体的形状Р1.4 给物体分类Р教学目标:Р科学知识概念目标:Р1.了解分类是科学研究的一种重要方法。Р2.根据物体的特征进行分类,可以更清晰、有序地认识物体。Р科学探究目标:Р1.能够根据一个特征对物体进行分类。Р2.了解给物体分类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不同。Р科学态度目标:Р1.继续发展对物体进行研究的兴趣。Р2.认同物体可以根据某一特征被归类。Р科学技术、社会与环境目标:Р体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。Р教学重点:
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