并遮挡住分类标准部分。Р(学生遮挡住分类标准,并向全班同学展示小组记录单)Р设计意图:根据特征制订分类标准,指向分类的目的,是帮助学生认识物体特征,便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类,不但能更好地了解物体的特征,而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。展示小组记录单,并遮挡住分类标准是为了给下一环节做铺垫。Р4.解密活动。Р(1)全班共同解密各组的分类标准。Р通过观察小组记录单的分类结果,逆向分析分类标准是哪种特征,并说明理由。Р(2)相应小组进行展示揭秘,说说自己的分类标准和分类结果。Р三、交流研讨Р1.大家是根据物体的哪些特征分类的?Р学生通过交流发现分类有很多方式,但是不管哪种方式分类的标准,都是物体比较典型的、有共性的特征。Р2.根据同一特征分类,分类结果有哪些不同?Р你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果,为什么?你有没有什么好办法让大家统一?Р学生通过交流发现,有些相同分类标准的分类结果要想达成一致,还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类,不同于大小的比较。同样的物体有大有小,可以通过比较得出结论,但是对于轻重这一特征,在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限,也就是说只有将标准制订得更准确,才能进行更准确科学的分类。Р3.根据发现细化小组记录单的分类标准,确定关于轻重的分类界限,再次调整轻重的分类。Р四、完成个人、小组、班级记录单内容Р1.学生完成个人活动手册。Р2.各小组共同完善小组记录单。Р3.师生完善班级记录单。Р4.观察生活中身边的分类。Р我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢?是哪些方面的分类?是如何给我们带来帮助的?Р(播放课件,学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类,又是如何帮助我们便捷生活的)Р作业Р试着给家里的物体进行分类Р板书设计Р给物体分类Р特征分类标准细化标准
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