扣, 实际上它是由若干个相对独立的知识条块组成的.学生在学习每块知识时, 都会遇到难题, 遇到困惑.这些难题和困惑通常是教师用传统教学方式解决不了的, 特别棘手其实, 这些难题利用信息技术可以快速解决.例如, 讲圆面积公式的来历时, 教师会讲到圆和矩形之间的转化是一个不断变化的过程, 它是动态的, 不是静止不变的.但是教师展示的只是静止的图片, 不能体现这一过程, 学生在这一步充分发挥想象也无法将两种图形进行动态转换, 学习遇到了障碍.如果借助数学软件让学生清楚地看到圆可分割的份数, 随着份数的增多, 圆弧接近直线, 最后接近矩形的动态过程.类似的例子还有很多.可见, 信息技术可以帮助中学教师和学生解决很多难题.Р4.3 提升教师的信息化教学评价能力Р教学评价是对教师教学信息的反馈, 可以反作用于教师, 促进教师优化教学设计, 合理规划教学活动.信息技术进入中学数学教学后, 新的教学评价方式应运而生, 既包括QQ、微博、微信考核, 又可以建立学生成长电子档案袋, 还可以制作评价量规.中学教师可以合理使用这些信息化的教学评价方式, 结合传统的日常作业、小测验、随堂表现等评价方式, 使教师的信息化教学评价趋于合理.Р中学教师信息化教学能力的提升是一个砥砺前行的过程, 需要依靠全社会力量, 国家、政府、学校、教师自身都要为之努力, 为之贡献力量.Р参考文献Р[1]王雪梅, 李英.教育装备对财经类高职院校课堂教学的影响[J].中国培训, 2017 (4) :138, 140. Р[2]谢风来.信息化教学建设探究[J].中国教育学刊, 2017 (S1) :133-136. Р[3]杨万虎.民族地区高中数学教师信息化教学能力现状调查研究[D].兰州:西北师范大学, 2014. Р[4]刘会宇.辽宁省中学教师信息化教学能力的现状分析与提升策略研究[D].大连:辽宁师范大学, 2015.
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