资源的开发和重组, 激活了教学, 使学生开阔了视野, 提高了学习效率, 让教学资源呈现出越来越强的生长性, 提高了学生的综合素养。Р以“秋”内容为例。在苏教中图版小学《品德与生活》二年级上册中, 有《秋天到了》这一课, 以激发学生热爱家乡、热爱自然的情感。在苏教版小学语文二年级教材中, 有《秋天到》这首小诗描绘了家乡秋天丰收的美好。同样是苏教版二年级上册的音乐教材中, 有“我的编创”栏目“秋虫音乐会”, 要求学生模拟秋虫的叫声, 再合作表演一场秋虫音乐会。教学中, 可以采用语文、品德、音乐、美术等学科的融合形式, 用来引发兴趣, 提起话题, 然后拓展学习内容, 如“寻找秋天的脚印”的探究, 引导学生分组搜集整理关于秋天的诗、画、歌曲、气候及成因, 检阅活动情况, 自由展示交流。之后总结活动成果, 再次拓展延伸, 要求学生写一写“我眼中的秋”, 引导学生综合表达自己的感受。这样的跨学科融合学习, 孩子眼里的秋, 一定是多彩的、诗意的、动听的, 孩子对家乡、对秋天是热爱的。Р总之, 跨学科融合是时代发展的必然, 也是新时期教师的必备素质和教学的努力方向。在跨学科教学中, 需要关注的一定不止这三个方面, 只要是有利于提升学生综合素质、核心素养的, 都是我们该关注的。唯有这样, 才能真正拓宽学生学习的路径, 并培养出无愧于这个时代的创新人才。Р参考文献Р[1]彭云, 张倩苇.课程整合中跨学科教学的探讨[J].信息技术教育, 2004 (4) :96-101. Р[2]陆启威.学科融合不是简单的跨学科教育[J].教学与管理(小学版) , 2016 (11) :22-23. Р[3]林承珊.跨界融合:学校教改的必由之路[J].中国教育技术装备, 2016 (17) :81-82. Р[4]许书萌, 蔡敏.美国高校跨学科教学策略研究[J].煤炭高等教育, 2008 (1) :95-97.
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