:猜想验证与小组合作相结合。Р教学过程:Р一.复习引入Р读出下面各数.Р32800 230008 1230080 3200000Р要求:Р1.题目用逐一出示;Р2.学生看数后,读数(每小题可请1.2位学生来读);Р3.出示每一题争取的读法;Р4.全班对照数字,齐读一遍.Р二.探究新知.Р1.对照数位顺序表,读数并回答问题.Р Р千百十万千百十个Р万万万Р位位位位位位位位Р────────────────────Р 4 0 0 0 0 0Р 4 0 0 0 0 0 0Р(1)读一读:400000读作四十万Р 4000000读坐四百万Р(2)回答问题.Р十万位上的”4”表示什么?(表示4个十万)Р百万位上的”4”表示什么?(表示4个百万)Р同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗?Р(3)比一比,这两个数哪个大哪个小?Р(4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下字看出这两个数谁大谁小?你怎么想的?Р学生可能说:从数位的比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大雨六位数.Р这种想法很好,也很正确,教师应给予肯定,表扬.Р比一比Р700000和6000000 9999和111111Р2.针对学生的回答,教师紧接着出示:Р6500000和5600000Р问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢?Р生:6500000大雨5600000.Р问:为什么?请说出你的理由.Р学生读数.根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万.)Р引导探索:可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5,6比5大.我说5600000大雨6500000行不性?为什么?Р(对这个问题,学生并不难判断,很容易说出理由.老师引导的目的,是让学生概括出位数相同时,两数大小比较的方法,规律.)
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