因此,品德生本课堂上,巧用即时评价显得尤为重要。Р①即时评价方式灵活多样。РA.善用无声评价有经验的老师能将口头语言和体态语言有机结合,根据学生的反馈情况,巧妙应对,独特创新地进行即时评价。尤其是体态语如果应用得当,能够较大限度的调动课堂气氛,把课堂推向高潮。当学生回答问题特别准确时,教师或者温柔地抚摸一下孩子的头,或者给孩子一个赞许的眼神,当小朋友精彩的回答出乎老师的意料之外时,老师或者情不自禁地为他鼓掌,或者为他竖起大拇指;当学生回答问题不流利,老师马上给他一个鼓励的眼神或报以一个真诚的微笑,甚至是一个轻柔的抚摸……这些无声的评价将牵动着学生的心,这是一种被评价者最容易接受的评价形式,它起到了此时无声胜有声的效果。РB.师生互动性评价即时评价,如果仅限于老师对学生的话,学生对自我的认识就会被局限在老师个人的观点上。因此,在课堂中就要尊重学生的主体权,发挥他们的评价作用,调动其参与性,可以起到教师评价难以企及的作用。在注重评价主体多元化的品德课堂中,我们经常会听到教师这样的点评“你们觉得,他说得精彩吗?”“这一组的表现,你觉得怎么样?”“你同意他的观点吗?”“你感觉自己在刚才的小组学习中表现积极吗?”“这个星期的体验,你对自己的评价是满意还是不满意?”也能听到学生这样的发言:“我的想法和他不一样……”“我不同意他们组的观点……”“我对他的说法有点意见……”在这样的品德课堂上,我们看到的评价主体不仅仅是老师,还有学生,评价关系不仅建立在师生之间,还建立在组群之间,生生之间,甚至自我评价。这种多向互动的评价关系不仅能够有效的促进课堂教学即时评价的科学性,还能帮助学生形成一定的思辨能力和价值取向。Р如五下第四单元《你中有我我中有你》一课教学时,当学生调查交流我们身边的外来商品随处可见,每家每户都有外国商品的影子,在讨论这些外来商品对我们的生活是有利还是有弊时出现了这样一组对话:
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