妙的加以选择和聚焦,总结出教师在课堂上进行及时有效调控的策略。Р(3)在提炼结论阶段。探究的目的是为了能提炼出正确的结论,这也是培养学生分析信息总结推理的重要能力。在这阶段,我们重点研究教师应如何引导学生进行信息的分析归纳,学生经常容易得出错误结论的原因是什么,如何通过长期的物理探究实践让学生掌握分析处理信息的结构化的内在能力。Р(4)在应用发展阶段。如果在提炼结论阶段是培养学生的归纳能力,那么在这阶段就是培养学生的演绎推理能力。在这阶段我们重点研究教师如何引导学生举一反三;如何迁移情景引导学生对物理规律的理解引向深入;学生应用新规律解决新问题时会遇到那些困难,教师该如何引导学生思考解决面对的新障碍。Р4、初中物理探究学习的评价机制的研究Р 评价是学生学习的催化剂。传统的学生评价相对滞后,挫伤学生的学习积极性。自主探究学习因其特点,要求具有不同的评价机制。动态生成型的课堂,教师不仅要关注学生学习的结果,而且要关注学生的学习策略和智力表现。我们将采用案例研究等方法,对课堂教学实践中学生展示的探究方法、探究过程和探究结果进行分析,归纳总结,探索能进一步调动学生学习积极性的激励评价策略,构建合理的评价机制。Р七、研究的方法Р1、行动研究法:针对课题研究,付诸课堂实践,在教学实践基础上验证、修正教学行为,充实课题方案,提出新的具体目标,提高研究的实效性。Р2、经验总结法:对在实践搜集的材料进行科学的归纳分析,进行定量和定性研究,得出能符合学生身心发展规律和教学内在规律的结论,确定具有普遍意义和推广价值的方法。Р3、案例分析法:通过对大量的教育、教学案例的分析、比较,采用变式研究的方法,采集来自教学一线的生动范例,在反复实践、反复论证的基础上,得出接近科学的结论。Р4、调查测量法:通过样本调查,采用教育统计法,分析相关数据,实施跟踪调查,获得真实有效的实验数据。Р八、研究的对象和步骤
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