挺贴切的,大家齐刷刷地向他投去羡慕的目光,他不好意思地笑了。重“赏”之下,必有“勇”夫,激励的对学生的作用太大了。另外高年级学生写作文会不由自主地表现出自己的“风格”,有的喜欢用比喻、拟人等修辞,使文章看起来更生动、优美(尽管有些比喻可能并不恰切);有的喜欢幽默搞笑(有的甚至有无厘头搞笑的才华);有的语言平淡却是简洁通畅……笔者觉得教师不可以以自己的审美志趣强行批判学生的作品,要意识到这是学生的个性使然,我们最好要“雅俗共赏”,要“博爱”。Р鼓励自评,提倡自改。Р 提到修改,笔者反对教师用红笔反反复复划、删、大量改动,直至体无完肤。清·唐彪说:“先生于弟子之文,改亦不佳者,宁置之。……盖不可改而强Р改,徒费精神,终不能亲切条畅,学生阅之,反增隔膜之见。”强改就是把教师的观点强行地加在学生的作文本上,加不到学生的心里。笔者觉得教师不可能完全了解学生完成一篇习作的整个心理和生理的过程,修改时可以让学生自己谈谈Р想表达的意图,哪儿表达不妥,哪儿比较满意了,最需要教师给予哪方面的帮助。教师要鼓励学生自己修改,第一遍认真在标点、错别字、病句等语句的通顺方面下功夫;第二遍在分小节,句与句、段与段之间联系,斟字酌句等表达方面下功夫。至于选材、立意等需全篇纵观,深入思考的地方,不能作全班性的要求,也不能有过高的要求。清·王日休说:“若改小儿文字,纵作得末是,亦得留少许不得尽改。若尽改则沮挫其才思,不敢道也。……若只随他立意而改,亦是一法。”笔者觉得对初学者要求要低一点,作文的原味浓一点,语不惊人亦可休。毕竟,学生能高高兴兴地表达出心里的话才是学习习作的最终目标。Р丁培忠先生说:“我对写作是这样理解的,写作的源头是生活,写作的基础是阅读,写作的秘决是多练。让我们的习作指导回归到“自然”与“本色”,让学生的习作过程回归到“自由”与“本真”,那么期待我们习作教学有所突破也许就不是一件多难的事了。
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