部,3人被评为道德标兵,3人荣获进步奖,4人被评为三好学生。Р 在问题学生大量涌现的今天,家庭教育的功能正在不断削弱,家庭教育的效果亟待提高。这项研究提出的以学校教育优化问题学生家庭教育的策略对提高问题学生家庭教育的水平和成效有着不可低估的作用,对学校转化问题学生、促进问题学生身心健康发展有着非常重要的现实意义和价值。Р 五、课题研究反思: Р研究虽然取得了一定的成果,在研究中也存在着许多问题: Р 1.对此课题研究层面比较浅,选择的对象有限;对问题学生的家庭教育准确分类相当困难;“问题学生”的心理情绪极不稳定。Р 2.教师尤其班主任还要加强理论学习,更好地转变问题学生。Р 3.农村初中偏僻的环境不利于孩子的发展,农村家长的教育观念很难转变,学校、家庭不能创造有利于学生自信心培养的氛围。Р 今后我们打算扩大问题学生家庭教育的研究范围,继续积累问题学生家庭教育案例,继续开展问题学生家庭教育追踪,总结和评估帮扶转化效果,形成更为有效的转化问题学生的策略,为教育问题学生、促进问题学生身心和谐发展积累更多经验。Р最后,衷心希望家长们,多关心你的孩子,不要吝啬你对孩子的爱,勇敢的表现出来,让你的孩子知道你有多么爱他。若父母亲都能这么做的话,我相信问题学生的数量一定会因为“爱”而减少。Р参考文献: Р 1、《现代心理学》张春兴著上海人民出版社1994年第一版。第376-381页。Р 2、赵婷《德育研究:问题学生背后往往是问题家庭》。Р 3、冯正英《农村初中学生家庭教育偏差现状与修正策略之研究》。Р 4、陈东春《家庭教育调查分析报告》。Р 5、卢尧黄少兵汪学余《国内关于“问题学生”界定研究综述》,《中小学教师培训》2008年第五期第47-49页。Р 6、钟垂兰《问题学生的家庭教育现状及教育对策》,《科教导刊》2010年2月上。Р7.2010.4.14 陆惠萍《好父母决定孩子一生》
全文预览