他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚,它是与体罚相对应而言的。比如,有的教师说学生“生来就不是读书的料,还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋!”“死木头疙瘩!”……这种心罚的副作用很大,学生觉得侮辱了他们的人格,刺伤了他们的自尊心,就会与老师产生强烈的抵触情绪。Р (6)对待问题学生要做到家校联系。转化Р“问题学生”仅靠学校工作是远远不够的,还需要家庭的关心,社会的关注。现在的年轻父母,在如何教育子女成材的问题上,许多人摆脱不了旧传统观念的束缚,在教育观点和教育方法上走入了误区,使孩子无法健康成长。我们不无遗憾的看到一个个盲点在闪现:有些家长本身素质不高,醉心于金钱、酒桌、舞场,整日玩牌、打麻将,使子女身受其害,甚至染上恶习;有的家长对子女过分溺爱,放纵、娇生惯养,或者过分苛求,期望值过高,而教育方法又过于严厉,体罚、软禁等方法层出不穷;更有一部分家长对孩子不闻不问,把教育的责任推给学校、社会;有的家长忙于赚钱等事务,认定“树大自然直”的说法,轻易的放弃了为人父母的神圣职责。由于家庭教育的原因,以及学校教育中的不当措施,才出现了一部分学困生和问题学生。因而转化“问题学生”需要学校、家庭、社会三位一体,齐抓共管,才有可能奏效。Р Р 总之,“冰冻三尺非一日之寒”,转化问题学生的教育工作复杂、艰巨。需要一定的时间,用高度的热情,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心的教育,教师要有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的精神,不管“问题学生”身上有多少问题,只要他是我们的学生,我们就要用爱去解决他们的困难,去解决他们的“问题”,让他们书写出人生理想的答案。Р2.对于问题学生,作为家长,要注意以下几点:Р(1)不可放纵孩子。Р有的家长一心要让孩子愉快、幸福,不愿对孩子施加任何约束,任孩子自由发展。结果孩子在缺乏家庭有效约束之下,加上外界不良影响,变为畸型发展,以至最后学坏。
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